在东谈主工智能波浪以前所未有的态势席卷全球之际，大湾区凭借其当作中国经济发展前沿阵脚与科技改换中枢区域的独到地位，正积极且深入地探索东谈主工智能与耕作深度会通的新旅途。这一探索不仅着眼于在东谈主才培养、耕作模式改换等关节边界完了环节突破，更承载着为区域永远发展以及国度策略实施提供坚实东谈主才与才略支持的环节作事。

7月12日，一场聚焦AI科创东谈主才协同培养的嘉会——“2025粤港澳大湾区AI科创东谈主才协同培养交流行径”在广州市南沙区维港青藤中学举行。行径现场积蓄了粤港澳三地政府关系部门代表、东谈主工智能边界领军企业代表、顶尖高校科研众人，以及来自内地多省市、香港与澳门地区的中小学校长及耕作从业者跨越400东谈主。人人都聚一堂，围绕AI时间科创东谈主才协同培养这一中枢议题伸开深入议论与交流。羊城晚报记者采访了关系边界的多位众人，深入了解大湾区东谈主工智能耕作的发展近况、面对的挑战以及改日的发展方针。

破局：从理念到实践的探索

大湾区各城市在东谈主工智能耕作的推动经由中，面对着诸多共性挑战。香港立法会议员、香港耕作作事者联会副会长邓飞直言：“最大挑战在于分不清是教学生学习东谈主工智能，如故用东谈主工智能平台援救教学，践诺上后者更为进犯。青少年学生对东谈主工智能平台诓骗熟悉度可能超老诚，但若何将其应用到教学法子是贫困。”

以学校开垦校本东谈主工智能平台为例，这不单是是算法的问题，更关节的是算力的支持。邓飞进一步解说：“当要骄矜一所学校甚而一个班级几十名学生学习互异的需求时，所需的资源干预是惊东谈主的。这突显了政府在资源干预方面的进犯性，唯一政府加大支握力度，才能为学校开展东谈主工智能耕作提供坚实的基础。”

同期，数字教学与东谈主工智能教学的互异也引起了遍及崇尚。邓飞暗示：“天然数字教学在Web1.0到Web3.0的发展经由中一经得到了一定程度的普及，但这并不等同于东谈主工智能教学。东谈主工智能触及复杂的伦理和社会问题，如学生可能利用东谈主工智能舞弊、对‘AI幻觉’穷乏表露、使用东谈主工智能进行不谈德行径等。因此，培养学生的数字教学只是第一步，更进犯的是培养他们的东谈主工智能教学，包括学问妙技媾和德派头。”

协同：跨区域、跨边界的合作新篇

面对挑战，大湾区各城市正积极寻求协同发展的旅途，充分瓦解各自的上风，完了资源分享、上风互补。

在课程与考评方面，内地的高考课程和香港的DSE课程性质雷同，这为东谈主工智能援救教学的跨区域应用提供了便利。邓飞提到：“内地学校边界较大，奉行东谈主工智能教学步履时能够产生无数的数据，酿成更具参考价值的数据模子。而香港、澳门在国外化平台和耕作理念方面具有独到上风。通过加强三地在东谈主工智能耕作的结合，香港、澳门不错借助内地丰富的数据资源，普及耕作质料；内地则不错学习港澳的先进耕作理念和国外化教化，共同推动东谈主工智能耕作的发展。”

数据互通是跨区域结合的关节贫困。由于触及数据安全和阴私等问题，内地和港澳地区的耕作数据难以分享。但是，邓飞合计：“耕作边界的数据与其他买卖性数据或敏锐数据不同，更容易完了脱敏和公开。因此，两地政府应积极开首，建设数据分享平台，至少在耕作边界的东谈主工智能援救教学方面完了数据互联互通。举例，匡助香港扫数中小学老诚绽放内地中小学智能教学平台的账号，或者在大湾区建设共建的东谈主工智能教学平台，促进教化分享和交流。”

宇宙政协委员、澳门立法会议员、澳门培正中学校长高锦辉暗示：“起始需羁系地域界限，举例开展短期高端东谈主才互访行径。厚重发展改换科技等边界，以此引诱高端东谈主才来澳假寓，同期荧惑澳门外流东谈主才回流，如斯方能推动产业多元化发展。”

除了跨区域结合，大湾区还在积极探索跨边界的合作模式。产业界和耕作界的合作成为推动东谈主工智能耕作发展的进犯力量。邓飞指出：“产业界对东谈主工智能在耕作边界的需求有更深远的意会，但当今产业界开垦的东谈主工智能居品时常不成骄矜耕作的非凡需求。举例，教学与工场坐褥线东谈主工智能化的需求有很大互异，教学需要的东谈主工智能平台要能够把柄不同学生的学习水平生成个性化的题目，这对算力和算法都忽视了更高的条件。因此，产业界和耕作界需要加强疏浚与合作，产业界要深入了解耕作需求，鸠合处罚算力问题；耕作界则要为产业界提供明确的需求导向，共同推动东谈主工智能耕作居品的研发和应用。”

改换实践：多元模式引颈耕作新风

在探索东谈主工智能耕作的经由中，大湾区露馅出了一些改换的学校和耕作模式，为改日耕作的发展提供了故意的鉴戒。

香港城市大学在基础耕作边界进行了无数故意的尝试。香港城市大学协理副校长张泽松训诲先容：“城市大学在昔日十多年作念了无数作事，包括举办编程行径、推动‘一小时编程’形式，面向小学、中学和大学开展一体化耕作，培养学生的基础编程才略、想考才略和团队结合才略。同期，学校建树东谈主工智能议论院和打算学院，将中小学耕作与大学耕作有机结合，早期历练学生的改换才略。”

张泽松训诲强调：“这种改换的耕作模式为大湾区的东谈主工智能耕作提供了新的想路，强调了早期耕作在东谈主才培养中的进犯性。咱们必须意志到，在科技时间，学生需要具备跨学科的抽象才略，而早期的基础耕作能够为他们的改日发展奠定坚实的基础。”

在高锦辉看来，一直以来，澳门都荒谬预防与粤港澳大湾区其他城市开展交流合作，像香港、广州、深圳、东莞等地。通过师生互访、共同参与各样竞赛等行径，各方得以互相学习、鉴戒先进教化。如今，AI时间的发展正如当年互联网的普及程度一般，势不可挡。“咱们无法与之抗拒，唯有主动拥抱，不然极易在时间波浪中过期。在科技改换竞赛边界，澳门中小学发扬优异，不仅在宇宙性赛事中屡获佳绩，辞世界级比赛中也斩获过不少奖项，就AI耕作的平均水平而言，大意略高于大湾区部分城市。但是，内地学生在编程、数理等基础学科方面功底塌实，这亦然澳门耕作值得学习鉴戒之处。各方互相分享教化，能够完了上风互补、共同发展。”高锦辉告诉记者。

广州暨大港澳子弟学校也在东谈主工智能耕作方面进行了积极探索。维港耕作集团中方总校长、广州暨大港澳子弟学校校长赵均宁暗示：“咱们忽视‘三科的压力可视化、可体验、可握续’的理念，打造K15一贯制机制，把柄不同学段学生的特色诞生相应的课程和行径。小学阶段预防发蒙和体验，让学生成为小小探究家；初中阶段强调应用和实践，培养学生成为问题处罚者；高中阶段则崇尚前沿科技发展，培养前沿创变者。”

赵均宁校长还厚重提到AI教学的培养：“AI教学是必备教学，亦然带有玄学高度的教学。咱们不仅要让学生学会使用东谈主工智能器用，更要带领他们正确意志和使用，培养他们的伦理谈德和社会背负感。举例，在面对AI生成内容的版权问题时，要让学生显然其中的法律媾和德表率。”

改日：改换模式与东谈主才培养的无尽可能

瞻望改日，大湾区的东谈主工智能耕作有望在以下几个方面获得突破。

张泽松训诲合计：“耕作模式将不绝改换，羁系传统学科界限，接纳花式样学习、探究式学习等新式教学模式，培养学生的改换才略和抽象教学。举例，通过跨学科形式，让学生抽象诓骗数学、科学、时间等学问处罚践诺问题，提高他们的实践才略和改换想维。”

在东谈主才培养方面，将愈增多元化。赵均宁校长暗示：“不仅要预防培养学生的时间妙技，还强调培养学生的伦理谈德和社会背负感，使学生成为具有全球视线和社会担当的改换东谈主才。咱们将通过开展国搪塞流行径、社会实践形式等方式，拓宽学生的视线，让他们了解不同文化和社会布景下的科技发展需求。”

产业与耕作的深度会通也将成为改日发展的进犯趋势。邓飞指出：“通过建设产学研合作平台，加强学校与企业的合作，完了东谈主才培养与产业需求的无缝对接，为大湾区的科技改换和产业发展提供滚滚不停的东谈主才支握。举例，学校不错与企业合作开展实习形式、聚合研发形式等，让学生在践诺作事中了解产业需求，提高他们的奇迹才略和竞争力。”

大湾区的东谈主工智能耕作正处于破局与协同发展的关节时候。通过跨区域、跨边界的合作，以及改换耕作模式的探索，大湾区有望在东谈主工智能耕作边界获得最初地位，为国度培养更多合适改日科技发展需求的改换东谈主才，推动大湾区成为国外科技改换中心和高水平东谈主才高地。

文｜记者 秦小杰 实习生 阮凯成

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